Présentation Pic

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Noémie Blanchet Roy

Projet sur le stress

Mon projet a été conçu afin de créer des moments d'enseignements et d'apprentissages en vue de proposer des stratégies de gestion du stress. D'abord, en début d'année, un questionnaire fût distribué aux élèves afin d'évaluer leurs besoins par rapport à la gestion du stress. Ce dernier révéla que les élèves avaient un niveau de stress assez élevé, c'est pourquoi j'ai mis en place un projet les aidant à développer différents outils afin de se développer sur le plan émotionnel en ce qui à trait au stress.

Amorce du projet

L'objectif de l'amorce était d'amener les élèves à prendre compte des signaux que le corps envoit lorsqu'une situation stressante survient. Après tout, pour en arriver à gérer son stress, il faut toujours bien savoir le reconnaître!
Donc, lors d'une entrée en classe, j'ai écrit au tableau : "Examen surprise!"
J'ai ensuite demandé aux élèves de sortir une feuille et un crayon et j'ai commencé à leur poser des questions sur des contenus de mathématique qui n'étaient pas encore appris. Bien entendu, les élèves manifestaient des signes d'incompréhension, ils s'agitaient, certains devenaient rouges. Bref, ils ressentaient du stress.
Une fois la mise en scène terminée, j'ai questionné les élèves à savoir comment ils s'étaient sentis. Puis, nous avons énuméré différents signaux que notre corps nous envoit lors d'une situation stressante. Pour terminer, tiré de la trousse Leçons sur le stress j'ai présenté une affiche qui traite justement des symptômes du stress. Suite à cette amorce, les enfants pouvaient maintenant mieux identifier leur état émotionnel grâce à ces signaux vécus en classe.

Dans un deuxième temps, à l'aide de la trousse gratuite Leçons sur le stress cinq ateliers ont été élaborés toujours en lien avec la gestion du stress. Puis, différents contenus à faire apprendre ont été intégrés à chacun de ces ateliers.

Atelier 1: "Roulette du stress" (Mathématique)
Les élèves sont invités à réfléchir sur les situations et les événements qui déclenchent un stress et à trouver une solution à ceux-ci.
Différentes situations stressantes sont présentées et les élèves doivent encercler un chiffre de 1 à 10 permettant d'identifier l'intensité du stress provoqué par la situation donnée.
Puis chaque élèves découpent une roulette rouge et verte (roulette représentant les %) et y transfére ces situations (situations stressantes sur la roulette rouge et solutions sur la roulette verte) tout en respectant la proportion de stress indiqué sur la feuille. Ainsi, l'élève doit convertir sa fraction en pourcentage.

Atelier 2: "Organisateur graphique" (Français, stratégie de lecture)
Différents textes sur le stress sont à la disposition des élèves et ceux-ci doivent créer un organisateur graphique pour en résumer les idées. L'organisateur graphique des élèves peut contenir des mots ou encore des dessins. Les textes sont choisis en fonction de les informer sur différents moyens ou habitudes de vies permettant de réduire le stress dans le quotidien.

Atelier 3: "B.D." (Français, écriture)
Un vidéo tiré de la trousse Leçons sur le stress est présenté aux élèves. Celui-ci présente un poisson qui mord à un hameçon. Les élèves sont alors amenés à réfléchir sur une situation qui pourrait être un hameçon (stress) pour eux. Puis, ils doivent créer une b.d. illustrant la situation et ils doivent aussi  intégrer une solution à la situation stressante. En plus, suite au travail des onomatopées les élèves doivent les intégrer à leur bande-dessinée.

Atelier 4: "Casse-tête" (Français)¸
Les élèves doivent répondre à la feuille Fini les casses-têtes de la trousse Leçons sur le stress en formulant des phrases déclaratives. Par la suite, ils doivent créer un casse-tête illustrant leur problème qu'ils auront décortiqué. Ce casse-tête est constitué des phrases déclaratives ou encore de dessins illustrant le problème.

Atelier 5: "Mandala" (Arts plastique)
La technique du dégradé de couleurs étant travaillée préalablement, les élèves doivent compléter un mandala en reproduisant le dégradé de son choix. Le mandala étant une activité très relaxante les élèves peuvent aussi écouter de la musique d'ambiance durant cet atelier.

Suite à ce projet, les élèves ont donc pu accomplir différentes tâches leur permettant d'identifier des sources de stress, d'expérimenter des techniques relaxantes et de s'informer sur les habitudes à mettre en place pour une gestion du stress efficace.

Présentation

Présentations

Résumé du PIC de Magalie : Bougeons afin d'aider Bibi la sorcière à retrouver son balai magique

Mon projet a été conçu autour de l’imaginaire. En effet, les élèves recevaient des lettres de Bibi la sorcière par le biais d’une valise magique. Elle a tout d’abord envoyé une lettre qui leur expliquait qu’elle avait perdu son balai magique et qu’elle avait besoin de l’aide des élèves afin de le retrouver. Elle leur mentionna que seule la valise magique savait où se trouvait son balai et pour qu’elle lui dévoile l’endroit, les élèves devaient réaliser des défis de motricité globale. En effet, lorsque la sorcière parcourrait le ciel à la recherche de son balai, elle devait lancer des défis aux élèves et la valise jugeait si ces derniers avaient relevé chaque défi. Si elle trouvait qu’ils avaient été des champions, elle leur remettait un indice, c’est-à-dire une pièce du casse-tête et après cinq défis réussis, ils auraient donc tous les morceaux de casse-tête et ainsi, l’endroit où il se trouve.

Le premier défi qu’elle leur lança était de reproduire la danse de l’espace de la vidéo qu’elle leur avait envoyée. Elle leur expliqua que les sorcières réalisent toujours cette danse après chaque mission réussie. C’est pourquoi, après chaque défi réussi par les élèves, c’est-à-dire après avoir eu un indice (morceau de casse-tête), ils devaient réaliser cette danse.

Pour la deuxième lettre, elle leur mentionna qu’elle partit à l’aventure afin de le chercher. Alors qu’elle parcourait le continent d’Asie, elle s’est donc arrêtée en Inde. C’est à ce moment qu’elle aperçut des enfants faire du yoga. Alors, elle leur lança donc comme deuxième défi d’effectuer les mêmes mouvements que les élèves qu’elle avait filmés.

Concernant la troisième lettre, Bibi la sorcière n’avait toujours pas réussi à retrouver son balai en Asie alors elle s’arrêta en Afrique. De ce fait, elle aperçut donc au Sénégal, des enfants danser le Makuru, une danse africaine. Afin d’obtenir un troisième indice, elle demanda aux élèves de faire cette même danse.

En ce qui a trait à la quatrième lettre, Bibi mentionna aux élèves qu’avant de lâcher prise, elle se dirigeait donc vers le Brésil. Elle a pu observer des enfants danser la Zumba. Elle voulait donc que ceux-ci réalisent cette danse afin d’obtenir l’avant-dernier indice.

Pour le dernier défi, Bibi annonça aux élèves qu’elle avait l’intention de venir les visiter, mais malheureusement son amie la sorcière qui lui avait prêté son balai afin de parcourir le ciel à la recherche de son balai en avait besoin. C’est pourquoi, comme dernier défi, elle leur demanda donc de créer une danse et de lui faire parvenir une vidéo de celle-ci. De ce fait, en équipe de quatre ou de cinq élèves, ils devaient inventer trois ou quatre mouvements par équipe. Par la suite, nous regroupions les mouvements afin de créer une danse.

Lorsque la valise remit aux enfants le dernier indice, le casse-tête était donc formé. Ils pouvaient alors dévoiler à Bibi la sorcière l’endroit où se trouvait son balai magique.

Par conséquent, en grand groupe, nous lui avons donc écrit une petite lettre afin de lui faire part de l’endroit où son magnifique balai l’attendait depuis si longtemps.

Résumé du PIC de Geneviève : Les minutes rythmées 

Résumé du PIC de Marie-Pierre : Coin de résolution de conflits

Résumé du PIC de Noémie : Projet sur le stress

Résumé du PIC de Sophie : J'apprends à me connaître et à m'aimer comme je suis

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